园林艺术基础班招募：沉浸式研学，从“观看”到“观法”的园林入门课｜推介

学园堂 | 编辑：王子萱 | 审校：原源 | 2026.01.08 11:05

*本文文图由主办单位提供。

【学园堂简介】

园宅二分始于“建筑”一词从日本的引入。时人借由科学的名义，建立起了中国建筑学科，但是，也切断了园林与住宅（建筑）的紧密关联。

于是有职业建筑师，而无能主造园之士，有现代制图术，而无具身之匠意，有宋式国风，而无林泉真趣。园林甚至弱化为建筑教学中的辅助内容，而如何推动系统性造园课程的建设，已成为学科发展的重要议题。

董豫赣、葛明、童明等园林研究学者倡言重开造园教学，诚有必要。有感于此，陈飞创立“学园堂”，秉持山林意趣，依托在地实践，躬行当代造园之雅事。

课程定位

本课程是园林学堂专业体系的启蒙基石与先修课程。专注于培养学员进入高阶课程所必需的基础感知能力、空间想象力与中国园林的思维框架，实现从“观看”到“观法”的转变，并从中遴选有潜力者进入后续深造。

课程意义

作为中国园林的通识教育与兴趣起点，旨在破除传统园林高深莫测的刻板印象，为其大众化普及奠定广泛的群众基础。

同时，作为园林学堂高阶课程（《相石》《庭筑》）的预备阶段，通过基础训练，帮助学员判断深造方向，同时为学堂筛选出最具潜力的后续生源。

另外不同于碎片化的知识传授，本课程核心在于构建一种理解园林的独特思维方式（如“眼前有景”“如画观法”），让学员掌握自主探索的门径。

最后，本课程强调“知行合一”，所有理论均通过动手实践进行验证，让学员获得低成本改造身边小场景的初步能力与信心，让园林艺术回归日常生活。

△ 摄影：陈颢

导师介绍

张翼

北京大学建筑学研究中心硕士，同尘设计工作室主持建筑师，舍未设计工作室合伙人，感兴趣的领域有中国传统园林，东、西方建筑史和建筑理论，建筑结构技术等。

鱼山饭宽

本名曾仁臻，号【鱼山】，建筑师，艺术家。2007年~2021年居住工作于北京，现居上海。长期专注于研习中国山水园林和绘画。

2014年创立幻园工作室，创作了大量有关园林、山水的研究性画作，探讨自然、空间与人的关系，出版专著有《幻园》《幻园：借天工》《幻园：锁林泉》《造境记》等。

2023年开始尝试介入各类环境场景中进行多样化的艺术创作。

王欣

中国美术学院建筑艺术学院教授，造园建筑工作室主持建筑师，《乌有园》主编。从事传统中国文人造园艺术的研究与教学，致力于当代中国本土建筑设计的探索与创新。

代表设计作品有：《泉州红房子》《松荫茶会》《虎美术》《小洞天》《隔壁唐宋》《五重宋风》等。著作：《如画观法》《模山范水》，编著：《乌有园》系列

2019年被中国美术学院授予“青年哲匠”称号。

2019年5月受邀赴波兰克拉科夫美术学院举办教学成果个展《园林作为建筑学的重新出发》。

2023年建成作品上海《五重宋风》受邀参加威尼斯建筑双年展中国馆。

覃池泉

北京大学建筑学硕士，苏州工艺美院环艺学院副院长，苏州及物建筑设计公司顾问建筑师。

多年来坚持研究型的设计实践路线，主要领域为中国园林与遗产保护、木结构及数字化建造；主持教育部职业教育示范性“数字非遗”虚拟仿真实训基地，主要建成项目有：昆山孙中山纪念堂修缮及配套建筑与园林、苏州三十二街坊城市微更新、俞楚白故居修缮等。

陈飞

学园堂堂主、水徐园·溪山庭园主、造园师，主推当代园林发展与实践。

通过十几年的深耕，积累了丰富的造园经验。主要作品：溪山庭、飞来阁、山水居、堤园、小山房、归山庭、回水庭、五柳园等。

教学对象

面向零基础或初学阶段的园林爱好者、设计师，无需造园专业背景，但需对园林艺术怀有真诚的好奇与热忱。

课程周期与地点

周期：5 + 2 天（集中研学授课，短期游园体验）

地点：徐州·水徐园·溪山庭（与高阶课程共享核心教学场域）；苏州园林（艺圃、留园等）

课程知识 / 能力点

本课程将围绕“感知–观察–重构”的教学逻辑，

培养学员以下核心知识与能力：

1. 知识层面

中国园林简史：了解园林发展的关键脉络与核心特征。

园林概念体系：建立对“行望居游”“如画”“宅园合一”等核心概念的认知。

核心文献导读：掌握《园冶》《长物志》《闲情偶寄》等经典的入门阅读方法。

经典园林意象：通过虚拟漫游与实地导览，积累重要的园林空间与意境范本。

2. 能力层面

审美感知力：提升对山水、花木、器玩等园林要素的敏感度。

空间观察力：掌握“眼前有景”的观察方法，能发现并捕捉成景的片段。

图像思维力：运用摄影选裁、简易手绘进行空间分析与记录。

小场景造园能力：通过“拳山勺池”的园林小景配置改造训练，理解尺度、位置经营与空间转换。

基础设计思维：初步建立从环境感知到场景构思的设计逻辑。

核心教学模块与日程安排

1. 第一阶段溪山庭研学

第一天｜第一单元：发现（溪山庭）

上午：开营与园学大纲

课程开营，导师介绍园林学堂体系与核心理念。
核心讲座【园学大纲——张翼老师】：中国园林的独特知识体系。

下午：溪山庭导览与作业发布

导师带队进行【溪山庭深度导览——陈飞校长】，建立第一印象。
发布「作业一：寻觅“居游”之场」。
学员自主完成作业一。

【与高阶课程的衔接点】

目标：

建立理论框架，熟悉核心教学场域，

并以“居游”视角开启观察。

成果：

至少2张“居”场照片。
至少2张“游”径照片。
附文分析这些空间是如何引发“居”或“游”的感受的。

第二天｜第二单元：构思（溪山庭）

上午：专题授课与构思指导

核心讲座【眼前有景——鱼山老师】，深化观察与评价能力。
导师针对「作业二：构思“居·安顿”场景」进行案例讲解与方法指导。

下午：实地构思与创作
学员在溪山庭内进行实地勘测与构思，完成作业二。
傍晚进行小组方案互评，导师巡回指导。

【与高阶课程的衔接点】

目标：

从学员最熟悉的日常场景入手，

掌握“居”的场景构思方法，注重现场的身体感。

成果：

1份《“居”场景构思板》，

可包含手绘示意图、器物清单与意境描述。

第三天｜第二单元：构思（溪山庭）

上午：专题授课与构思指导

核心讲座【曲折尽至——覃池泉老师】，深化路径与节奏与评价能力。
导师针对「作业三：构思“游·体验”序列」进行案例讲解与方法指导。

下午：实地构思与创作

学员在溪山庭内进行实地勘测与构思，完成作业三。
傍晚进行小组方案互评，导师巡回指导。

【与高阶课程的衔接点】

目标：

基于定点的“静观”，转向动态的“游观”，掌握“游”的节奏与观景点的设计方法，注重游园的体验感，将理论转化为具体的设计剧本。

成果：

1份《“游”线体验策划图》，可用照片串联辅以文字，说明其节奏与观景点的设计。

第四天｜第三单元：实现（溪山庭）

上午：从构思到实现

核心讲座【器玩中的园林——王欣老师】，理解小中见大的空间哲学，感知器物在园林中的价值与意义。
发布「作业四：实现“居游一刻”」，学员选择“居”或“游”场景进行实体营造。

下午：综合创作与成果拍摄
学员利用现场材料，在溪山庭内完成微场景的实地布置与成果记录，傍晚前提交所有作业成果。