村落中的游乐场：河源市源城区特殊教育学校 / 华工设计院陶郅工作室

编辑：李博超 | 校对：李博超 | 2023.01.06 19:05

设计单位 华南理工大学建筑设计研究院有限公司陶郅工作室

项目地点 广东河源

建成时间 2018年2月

建筑面积 9383平方米（其中地下建筑面积1984平方米）

摄影苏笑悦、周珂

广东省河源市源城区特殊教育学校，是一所帮助有视力障碍、听力障碍、智力障碍等特殊青少年儿童完成义务教育的学校。学校规模9个班，设计学生人数126人。该学校是河源市于2017年-2019年集中建设的10所义务教育学校中的一所，规模最小，但设计团队投入的精力相对较多。学校建成使用至今已有近4年，本文也将设计过程及建成之后的心得体会进行总结，以期为其他类似项目的建设提供些许参考。

设计挑战

除了设计中经常遇到的用地紧张、建设周期短、投资较低等方面的难题，其本身的特殊性为设计带来了特殊的挑战。在方案构思之前，设计团队发挥研究特长，对特殊教育及特殊学生群体进行了研究，并实地考察了多所类似案例，为方案设计提供基础。

首先，对于特殊教育而言，其与普通教育最大的区别在于实行“医教结合”的模式。教学活动除了常规的知识教育外，更重要的内容是帮助学生接纳自我、培养基本的自理能力和技能，以顺利融入社会。

其次，对于特殊学生而言，校园的设计体现在相同性与特殊性的结合。在调研期间，这些学生所展现出的活泼、好奇、童真的特点给设计团队留下了深刻印象，总体上与其他儿童无异。但同时，由于自身的特殊，他们的心理敏感度要远强于生理上的敏感。

再次，对于现状，我们在调研中发现这类特殊学校的主要问题在于以“管理”为本，学生的天性被忽视。校园建筑与空间也呈现出严肃、秩序的总体基调。

当然，很多问题在特殊教育领域有专业的应对，在此项目中，我们试图通过设计手段对问题进行改良。而河源市源城区特殊教育学校就是个很好的契机：该学校是个新建学校，师资队伍十分年轻，这些年轻的教师将教育新理念与新方法带入课堂，这也给设计的方向带来了启发。

应对策略

特殊学生并不是病人，而是孩子。学校建筑作为教育的场所，应与教育一样，要充分考虑学生的特殊需求，使学生在其中快乐学习、生活和游戏，从而帮助他们接纳自我，积极面对未来。以此作为出发点，设计从以下几个方面着手：

化整为零，作为村落空间的延续：学校位于一片低层高密度的村落之中，所招收的学生也大多来自于此。曲折的村道、紧密排布的低矮房子是学生们经常接触到的元素。设计将整个学校打散，根据功能拆解为若干个小体量建筑：3栋教学楼、1栋办公楼、移动宿舍楼，并贴合用地边界自由布置，共同围合成一个内向院落。舒缓的空间基调成为整个片区空间的延续，增强学生对于校园空间的归属感。

吸收元素，打造邻家校园：设计吸收周边民居的坡屋面、自由洞口的元素，每个体块均设计为不同的坡屋顶，成为独一无二的小房子。加之立面自由的洞口，使其与周边民居遥相呼应。设计打破传统学校固有的严肃形象，努力创造一所和谐亲切的“邻家学校”，为教学活动的开展提供温馨自然的场所。

游戏学习，可玩可学的场所：“游戏”是每个孩子的天性，也是重要的学习和康复方式。设计从“滑梯”获取灵感，在活动内院设置一条盘旋而上的共享坡道，就如同一条大型滑梯。坡道的中心是一处下沉舞台，学生在此表演或上课，观众们站在一圈的坡道之上向下俯视，成为校园活力中心。这里是交流、互动行为发生的主要场所，建成之后深受学生喜爱。