关系的冗余：靖江高级中学新校区 / 中锐华东荣朝晖工作室

编辑：李博超 | 校对：李博超 | 2023.08.25 19:36

设计单位 江苏中锐华东建筑设计研究院有限公司荣朝晖工作室

项目地点 江苏泰州

建成时间 2021年7月

建筑面积 210000平方米

一座城市也许不一定拥有一所大学，但一定会拥有一所整个城市都向往的高中，它代表着教育的荣耀、孩子的梦想，甚至是城市的名片。江苏省靖江高级中学就是这样一所学校。新校区的用地约200亩，南侧离开长江仅一公里。省靖中以教学组团为核心，西侧为体育馆和体育场地，东侧是学习中心、图书馆和食堂；北侧布置公寓，南侧是相对松散的艺术楼和礼堂。

系统冗余和关系冗余

从整体到局部的设计方法就会产生系统冗余，强有力的外部秩序控制着建筑的界面，使得整个校园高度统一。但与之相随的是内部空间也就限定在了界面之内，不得不用大量的公共空间来填充这种冗余，并且这种公共空间并不一定具有和人相关活动的密切关联性。而逆向的方法是从局部人的活动为基础来入手，整体就体现为局部的综合，表现为一种关系的冗余。交叉空间同时对应着不同的主体，这种冗余性就让建筑表现出极强的透明性。

当然这两种思维方式在设计中肯定不是二元对立的，而是一个硬币的两面，建筑师一定会不断切换思维的角度。只是以关系冗余为切入点的设计方法一定会产生空间的不均质性，这也势必产生了空间的足够丰富性。

▲ 项目视频介绍 ©中锐华东荣朝晖工作室

建筑密度和空间热度

建筑密度是省靖中设计中刻意追求的空间效果。通过中央学习中心的连接，整个学习组团形成了一个无限蔓延的高密度场所，为学生的活动提供了可能。

而空间热度是建筑师创造出来的名词：用来描述空间的活跃程度。标准就是单位时间内人的数量停留时间，交往时间等一系列数据的综合分析。省靖中的公共空间设计就是基于这一想法展开的。以学生流动的线路可能为依据，在交叉可能较多的位置设计交往空间，形成一个个空间热点。

剖面建筑和立体平台

省靖中的建筑在很多地方都强烈表达出了一种剖面化状态，直接把空间作为立面的元素来表达。模糊了建筑立面界面的存在，让建筑与建筑、建筑与人形成了一种互动的暧昧状态。不明确的界面也是在鼓励自由流动和特定场所功能的可变性。而立体平台的设计强调了剖面建筑的特征。相比较一般教室外的宽走廊，楼层上的平层提供学生更多的活动可能性，多层平台是密度递减的结果。

教学部分的地面层概念是十分模糊的，这是一个多个地面层叠加的建筑。这样的设计，大幅提升了学生到户外活动的可能：看一下远处的长江大桥，看一下其他同学的笑容，看一下蓝天，感受下阳光洒满地面…

交互界面和功能复合

高中校园空间形态主要分为学习空间（行政班）和非学习空间（其他部分），这两者之间的转换是学校中学生主要的活动路径。因此，这个接触面的品质和活跃程度直接决定了整个校园的精神特质。

这次在教学楼和学习中心之间设计了一条贯穿南北的12米宽的开放空间，是学校最重要的一个交互界面，一侧是行政班，一侧是学习中心、课程中心、图书实验等。最长的接触面也意味着学生使用的方便性和选择的权利。

紧靠接触面的学习中心是整个校园空间热度的最高点。这是一个二层的空间，贯穿核心区的南北。

学习中心以公共交往功能为主，是一个功能高度复合的空间，由合班教室、社团、广播站、校园电视台、流动校史馆、行走图书馆等功能构成，多路径是空间的基本特征，刻意强调空间的模糊性。一个二层高半开放的入口大厅是空间的第一印象，一个丰富的大台阶是主要元素。二层的校园电视台作为一个活跃空间悬挂在这二层大厅内。复合的空间使得学习中心呈现出一种城市公共空间的特质，营造了一种拟社会化的氛围。

虚实对比和光线控制

省靖中的外立面处理上采用简单直接的方式，将内部的空间形态直接展示，形成了建筑强烈的剖面特征和水平质感。学生的活动成为了立面上最主要的元素。同时，对一些服务功能和交通空间的处理形成了立面上较大的实面，使建筑形成了强烈的虚实关系，和一般校园建筑均质立面形成了较大的差异。大虚大实让建筑产生了雕塑感，充满力量的同时也让建筑具有了浓浓的艺术气质。

对光线的控制是建筑师一直追求的方向。在图书馆的中庭中，两片从天窗顺势而下的弧墙成为了空间的主体，不仅巧妙解决了防火问题，自身也成为了一个采光器。套叠的空间模式产生了空间中的空间趣味。刻意控制的光线从天而降，顺着弧墙，和室内空间产生了有趣的交融。

学科中心

在目前的高中教育中，相对于“学”，对“教”的关注和研究并不多。高中教师的办公方式大体有两种，一种是以年级为单位的混合办公，一种是以学科为中心的学科办公。两者各有利弊，前者可以方便班主任更好更全面的了解一个学生，而后者则有利于学科的不同老师之间的交流。

学科辅导教室是高中校园设计中普遍缺失的内容，造成学科老师需要不同的教室讲同样的问题。这次设计用学科中心的设计很好地解决了这个问题。建筑师在学习中心屋顶上（三层）松散布置了以廊子连接的房间成为学科的辅导教室，彼此之间围合成庭院。小尺度的空间和松散的结构让学科中心产生了地面层的错觉。三层高度的选择也是考虑到主体教学楼是五层，这个位置正好是它的中心，以求最大化服务整个高中的学科教学。

教学楼

教学楼是校园中学生70%时间活动的区域，所有活动都是以这为中心发生的。三幢教学楼分别对应着高一、高二、高三，与体育场、宿舍、学习中心都有极佳的联系，为了突出年级组之间的差异，西侧利用卫生间的处理形成了有特征的西立面，给校园和年级增加了可辨识度。卫生间的处理也是精心考虑过的，尽可能加长进入通道，减少气味对公共区域的影响，外走廊采用连续的挑板形式，让走廊空间和庭院有更连续无边的联系。

办公和课程创新中心

在高中校园内，高层建筑并不常见。此项目中，南侧可以远眺长江和学校特有的创新课程共同造成了这样一个结果。高层的存在自然使它成为整个教学组团形式上的焦点，成为省靖中的形象标志。创新中心一侧紧靠学习中心二层高的开放门厅，形式中心和空间中心的错位，使入口广场在具有一定仪式感的同时空间感受上并不呆板。

创新中心以两层为一个单元，在内部形成二层高的中庭，中庭设计有上下的交通。东南角有一个半开放的二层空间，这是一个可以和长江对话的空间，同时也是老师和学生交流的场所，开放空间内有上下联系的楼梯。中庭和开放空间错开一层设计，这样也给上下层交通提供了另外一种有趣的可能：学生可以不走内部楼梯而选择在外部空间和中庭间迂回上楼。