c+d设计中心新作：无锡市洛社第二中心小学，立体学习聚落

编辑：杜金妮 | 校对：宋诗雨 | 2026.04.08 09:39

设计单位 c+d设计中心

项目地点 江苏无锡

建成时间 2025年8月

建筑面积 68467平方米

本文文字由设计单位提供。

/ 从封闭校园到教育社区

无锡市洛社第二中心小学位于惠山区洛社镇洛神路与洛竹路交界处东北侧，四周目前均是空地，上位规划显示未来均为住宅区。地块用地面积59495平方米，需建设能容下2430名学生的54班小学。

▲ 项目视频 ©DC国际

面对场地周边自然景观与特色场所资源的匮乏，设计摒弃了依赖外部环境的传统思路，转向试图通过内部空间结构的系统性重构，构建一个自给自足、功能复合的“教育社区”。

其核心是以“十字街道”、“围合街区”与“环线公园”三重立体街园的复合组织模式，取代传统的“鱼骨式”布局。通过功能的高度集约与空间的立体化组织，在有限场地内实现空间活力的最大化，最终将校园从单一的教学场所，转型为一个复合型教育生活园地。

/ 教育社区的空间生成

教育社区的空间生成，旨在通过多尺度、网络化的结构，将学习、生活、社交融为一体。其核心逻辑可解构为“十字街道—围合街区—环线公园”三个相互嵌套与联动的空间层次。十字街道塑造公共核心与集体认同，围合街区培育归属社群与稳定单元，而环线公园则提供效率连接与活动拓展。

1.十字街道：公共交互网络轴

“十字街道”作为校园整体空间结构的核心骨架与活力中枢，通过南北与东西两条开放轴线的立体交织，构建了一个多层次、全天候的公共交互网络。

东西向轴线作为校园的形象主轴，自西侧主入口起，依次串联起入口广场、拱形阶梯、校园剧场等高公共性节点，形成具有序列感与仪式性的空间节奏，强化了校园门户形象与文化展示功能。

南北向轴线作为生活与学习交流轴，通过大台阶、架空连廊、共享平台等过渡性空间，有机衔接教学组团、生活服务区与运动场地，引导并承载师生日常通勤、课间交往与自发活动。

两条轴线在校园几何中心交汇，围合形成尺度适宜、界面丰富的核心庭院，这一空间不仅成为视觉焦点，更通过柔性的边界、多向的接入与复合的功能设置，持续激发非正式学习、跨年级交往与公共生活事件。

2.围合街区：差异化社区单元

“围合街区”是教育社区的基础功能单元与社群载体。通过将不同年级（如1-3年级、4-6年级）及功能（行政生活、艺体教学）设置差异化的围合组团，形成多个尺度宜人、归属感强的“微型社区”。

每个组团配备完善的基础功能，实现了一定程度的自给自足。这种布局有助于培育具有认同感的文化社群。

在具体操作层面，主要通过差异化社区营造与模块化建造体系两种策略实现。

1）差异化社区营造

校园内共布置四个功能组团，分别对应不同使用需求：

低年级组团（1-3年级）：采用明快色彩与富有童趣的空间形态，通过错落体量、雕塑感坡道与游戏化设施，营造激发探索欲的成长环境，契合低龄学生心理特征。

高年级组团（4-6年级）：以简洁形体与干净立面营造专注氛围，通过一层平台将大院落分解为多个小庭院，并设置多层次屋顶活动空间，满足社交与休闲需求。

行政生活组团：整合了行政、餐饮与教工公寓，通过高墙分隔形成两个特色庭院——生态种植农场与静谧休憩园。庭院结合底层花园、屋顶农场与雨水系统构建生态微循环。

艺体楼组团：注重使用效率与社会共享，艺术类教室临活力环布置便于联系教学区，体育馆南向城市道路设置，地下游泳馆、地面体育馆与二层排球馆均设独立出入口，支持分时段向社区开放，体现“校社融合”理念。

2）模块化建造体系

为平衡成本与效率，建筑结构采用垂直正交体系，以8700×9600毫米的标准教学单元柱网作为基础，对特殊需求的教学空间适当改变柱网尺寸，打造整体统一又有一定丰富度的模块化组团。

立面设计以横向线条为主，局部嵌入体量打破单调，实现弹性与高效的统一。

3.环线公园：立体连接系统与效率环

“环线公园”作为在平面网络基础上建立的立体化连接系统，其核心价值在于提升通行效率与拓展活动维度。一层设置的风雨连廊确保了各教学组团与核心区在恶劣天气下的无障碍连通，体现了全天候人性化设计理念。二层平台则创新性地将交通空间转化为线性课间活动场域，突破了传统走廊的单一功能限制，为学生提供了即时、便捷的社交与轻度活动空间，实现了交通与活动功能的有机复合。

在环形街区的漫游体验中，使用者也可感知到不同色彩标识的功能组团。校园立面整体以白、墨绿、橙与深灰四种颜色构成视觉体系。

设计以白色框架统一基调，通过内饰墙的差异化色彩强化各组团的识别性，在统一中营造差异。低年级组团以橙色凸显活力，高年级组团以墨绿传递沉稳，行政生活组团以白色象征秩序，艺体组团则以墨绿与白色结合呼应开放与动感。

/ 无景之景，壶天自春

针对场地周边资源匮乏的现实，本案探索了一种不依赖外景的校园内生范式：通过“十字街道—围合街区—环线公园”三重系统的立体编织，在有限用地中构建出功能复合、活力交织的教育生活共同体。最终呈现的“壶天自春”之境证明，即使缺乏外部景观依托，校园仍能通过内部空间的重构与社区化营造，实现持续的内生性活力与育人效能。