温暖的相遇：清华大学第四教学楼室内空间改造 / 清华大学美术学院

编辑：原源 | 2020.04.10 14:38

项目地点 清华大学

设计机构 清华大学美术学院

完工时间 2019年9月

面积 5000平方米

清华大学第四教学楼又名“真维斯”楼，1990年9月竣工并交付使用。第四教学楼分为西侧70人大教室共四层和东侧共五层的公共区域。主要人流由东侧步行剪刀梯作为主体垂直交通带动。

20世纪50年代，心理学家皮亚杰（J. Piaget）提出了建构主义教育理论（Constructivism )，理论核心强调以学生为中心，鼓励学生对知识的主动探索，力图通过学生之间的合作、交流、讨论，培养他们的思维能力。它指明了当代多元化教学的方向。四教的空间改造遵循着这一理念，目标是将原有的70人教室进行设备更新，并在现有空间中增加大量小型研讨间以及自由学习区域，从而适应当下大学开放、灵活的多元化教学模式。

作为典型的公共教学楼，四教不仅承担着教室功能，同时也是一个校园内不同专业学生汇集的公共空间。在这样的由彼此陌生的人群所构成的场所中，人通常会对空间存在一种天生的疏离感。由此引发的核心议题就在于如何让学生们在公共空间中通过“停留”，产生人与人相识的契机。我们希望为学生创造一个温暖、自由、开放的情景，让他们在其中相遇相识，从而最大限度地发挥公共空间的价值。

“开放”的概念在于最大限度地拓展室内空间的采光和视觉尺度。东侧大厅一至五层原有的楼梯与大堂是隔离封闭的。这次改造，我们将墙面拆除，让这组巨大的楼梯呈现出来，并通过色彩和形体塑造来强化楼梯的仪式感和温暖的视觉感受。开放式的楼梯连接着所有楼层，形成了一个多层次、流动的立体空间结构。原始建筑框架与楼梯相穿插衍生出的启承转合，让人通过行走，从不同层级的视线关系中感受空间的开放性。

一个完整的学习过程不仅发生在课堂，课下的交流与协作更能够有效地促进学生对于知识的巩固、整理和深入研究。同时，在这一过程中也实现了个体间对于知识的彼此分享。传统的大型教室已经不再是当下课堂教学的唯一模式。让教学空间的使用方式实现与多元化教学相配合的随机性与灵活性，正在成为一种趋势。由此，我们将教学延伸到东侧的公共空间中。在东侧三至五层增加了13个更为灵活的小型研讨室，利用各楼层的碎片空间形成了若干个开放式学习区，以及教室休息室，供学生们在不同时段所需要的临时性学习需求。在连接四教与西侧阶梯教室的连桥上加建的玻璃连廊，两侧玻璃折叠门可开可合，顶部的电动百叶可以遥控调整角度，以适应室外不同天气环境和光线变化，成为舒适的半室外交流和学习的场所。

一至四层西侧为24个标准公共教室。在标准教室走廊的处理上，南侧墙面被设计成透光的格栅，由此可以将自然光线引入走廊中。我们打破走廊常规的单一直线路径，在若干个空间节点上设置了包厢式的座椅用以容纳人停留，让原本封闭冗长的通道变成一个类似于街区的公共环境。

学习是在一个特定情景下，通过学生之间的协作和交流而获得知识的过程。而“情景”不仅是一个心理意向，同时它是一种物理环境，甚至是一种文化氛围。所有的情景营造的最终目的，都在于建构学生们对于学习场所的归属感和热情。我们希望四教能够成为集课堂教学、交流研讨、小组学习等多元化的温暖交互的场所，并融入到师生日常校园生活空间中。